Sexualidade infantil: como abordar o tema na escola?

A sexualidade infantil começa a se desenvolver desde os primeiros dias de vida da criança e vai se manifestar de formas diferentes a cada momento da infância.

É importante destacar também que a sexualidade é construída como qualquer conhecimento, a partir das possibilidades do indivíduo e da interação com o meio social e a cultura que o cerca.

É essa interação que torna o papel dos adultos tão importante, com enorme influência sobre esse processo de construção da sexualidade.

“São os adultos que servem de modelo, ao mesmo tempo em que julgam e estabelecem limites ao comportamento sexual das crianças”, afirmam os professores Maria Cortes e Bruno De Morais Cury, do curso Orientação Sexual – tema Transversal – Fundamental I, elaborado pelo CPT – Centro de Produções Técnicas.

No entanto, o grande problema dessa referência para as crianças é que, muitas vezes, esses limites impostos pelos adultos se mostram bastante contraditórios, o que, geralmente, decorre da própria sexualidade permeada de mitos e tabus, algumas vezes mal resolvida, daqueles que lhes servem de modelo.

Muitos adultos se iludem com o argumento de que a grande diferença da sexualidade diz respeito à presença de um ou outro órgão reprodutivo. Essa, sem dúvida, é uma forma de escamotear grande parte dos problemas vivenciados pelas pessoas quanto à sexualidade.

O gênero e a criança

Os padrões sociais estabelecidos para as diferenças de tratamento e comportamento masculino/feminino, conhecidas como “relações de gênero”, tornam-se referências fundamentais para a constituição da identidade da criança que vai chegar ao ensino fundamental, sendo, por isso, um assunto bastante recorrente em sala de aula, no trabalho com a sexualidade de forma transversal.

Mas é claro, não apenas as questões de gênero são elementos que chamam a atenção das crianças. Outro tema bastante presente são as curiosidades sobre o erotismo, suscitadas pela superexposição do tema nos meios de comunicação.

O corpo biológico e a criança

No quarto ano, conforme previsto no currículo regular, em ciências, são abordados a reprodução humana e o funcionamento dos órgãos reprodutores masculino e feminino. Isso ocorre em praticamente todas as escolas.

Geralmente, isso é feito por meio da discussão sobre a reprodução humana, com informações ou noções relativas à anatomia e fisiologia do corpo humano.

Muitos professores que já trabalharam essa temática no ensino fundamental, entretanto, percebem que essa abordagem normalmente acaba não atendendo às ansiedades e curiosidades das crianças, afinal o que está sendo enfocado é o corpo biológico e não a dimensão da sexualidade. 

As manifestações sexuais e a criança

Para as crianças, as manifestações sexuais têm um caráter muito mais exploratório e pré-genital, ou seja, para elas, o significado da sexualidade é muito diferente do que normalmente é disseminado entre jovens e adultos.

Por isso, em seu trabalho no ensino fundamental, o professor deve estar atento ao fato de que o ato sexual em si e as manifestações erotizantes da música, do cinema e da televisão são manifestações pertinentes à sexualidade de jovens e de adultos, não das crianças.

Compreender esse fato é fundamental para um trabalho de orientação sexual adequado nos primeiros cinco anos do ensino fundamental. Logo, na rotina da sala de aula, o trabalho com as crianças de seis a 10 anos estará focado fundamentalmente em temas como a identidade, o respeito a si próprio e ao próprio corpo e às relações de gênero.

Este é, sem dúvida, um elemento chave no trabalho com orientação sexual nos primeiros anos do ensino fundamental.

Abordagem da sexualidade na escola

Sobre a atuação do professor na sala de aula, a orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vem no sentido de que a escola deve se posicionar clara e conscientemente sobre as referências e os limites com os quais trabalhará as expressões da sexualidade de seus alunos.

Devem ser propostas ações de esclarecimento de dúvidas e curiosidades sobre o tema no espaço escolar, por meio das quais a criança aprenderá a distinguir as expressões que devem fazer parte apenas de sua intimidade e da sua privacidade, daquilo que é pertinente ao convívio social.

A curiosidade sobre o corpo do outro, as brincadeiras com colegas, piadas e músicas jocosas sobre a sexualidade, as perguntas e imitações de gestos e atitudes relativos à manifestação da sexualidade adulta estão presentes de forma bastante intensa na rotina da escola.

Para que possa atuar com tranquilidade, o educador deve ter consciência do comportamento sexual das crianças, de forma a poder orientar adequadamente seus alunos nessa fase.

Valores, crenças e opiniões relacionadas à sexualidade

Todas as pessoas, até sem perceber, acabam transmitindo valores relativos à sexualidade cotidianamente. Esse comportamento também é verdadeiro no trabalho do professor, inclusive, quando responde ou não às questões trazidas pelos alunos.

Se o professor diz que as relações sexuais devem acontecer apenas entre um homem e uma mulher, somente após o casamento com o objetivo de ter filhos, está mostrando valores específicos nos quais defende o sexo heterossexual após o casamento, com o objetivo da procriação.

Considerando inevitável esse tipo de posicionamento, ainda mais sobre um assunto como a orientação sexual, os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem que os profissionais da educação tenham acesso à formação específica para tratar de sexualidade com crianças e jovens na escola, de forma que possa construir uma postura profissional e consciente no trato desse tema.

Em outras palavras, o professor não deve mudar seus valores, a não ser que resolva fazê-lo, além disso deve ser respeitado em suas posições por aqueles que deles discordem. Entretanto, o professor deve ser recíproco no ato de respeitar as posições dos outros, especialmente de seus alunos: da mesma maneira, deve respeitar os valores das outras pessoas.

A imprevisibilidade do tema

As manifestações da sexualidade, que tanto se diferenciam em cada etapa da vida do aluno, determinam a necessidade de os professores desenvolverem um trabalho não previamente programado. Ou seja, os educadores devem estar prontos para situações inusitadas, já que, muitas vezes, esse tema surge em sala de aula de forma imprevisível.

O motivo para essa imprevisibilidade talvez seja o fato de que a sexualidade gere nos alunos sentimentos, sensações e dúvidas muito variadas, em manifestações espontâneas, que acontecem inevitavelmente.

Por isso, para a maioria dos professores, pode não parecer fácil lidar com isso rotineiramente, especialmente buscando abordar o tema transversalmente, nas matérias do currículo.

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Por Andréa Oliveira.