Existem professores que, raras vezes, propõem a seus alunos o desenvolvimento de atividades em grupo e, mesmo assim, acabam não as implementando por meio de metodologias adequadas. Em geral, eles tendem, por exemplo, a formar grupos de trabalho homogêneos, reunindo os melhores alunos em um grupo, na esperança de que o bom desempenho esperado desses alunos sirva de exemplo para os demais alunos menos adiantados, que, em geral, constituem a maioria, em uma abordagem equivocada. "Para que o trabalho em grupo seja efetivo na aprendizagem de qualquer conteúdo, a primeira condição necessária é a interação entre alunos mais adiantados e aqueles que enfrentam algum tipo de dificuldade", afirma Dr. Per Christian Braathen, professor do Curso a Distância CPT Metodologia de Ensino Aplicada a Grupos, em Livros+DVDs e Cursos Online.
Também não são poucos os professores que, ao proporem trabalhos em grupo a suas turmas, permitem que os alunos se organizem de acordo com suas afinidades pessoais. Eles se esquecem da importância, ou não conhecem a importância que deveria ser dada à promoção das parcerias entre alunos com diferentes características e níveis de aprendizagem, entre os quais o domínio dos conteúdos seja um diferencial.
Para que essa realidade mude, a formação dos grupos de trabalho deve ser implementada de forma a considerar que a interação e a troca de experiências com aqueles que sabem mais seja um verdadeiro combustível para a aprendizagem de todos os alunos. Esse fator positivo referente à interação indica que o professor deve orientar estrategicamente a organização das equipes de trabalho, sempre buscando incentivar a interação dos alunos que encontram maior facilidade no conteúdo trabalhado com aqueles que, em diferentes níveis, estão enfrentando maior dificuldade.
Dessa forma, a dimensão de aprendizado da Zona de Desenvolvimento Proximal acabará sendo beneficiada, refletindo positivamente nos resultados positivos obtidos em sala de aula.
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Por Silvana Teixeira.
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